Egy IKT-pedagógiás kurzus felé
Alapvető problémám a különböző digitális pedagógiás kurzusokkal, továbbképzésekkel, fejtágítókkal kapcsolatban a tanártovábbképzésben, hogy szinte mindig az eszközre fókuszálnak.
Röviden: a tanulás-tanítás-tervezésben a fő hangsúlynak tkp. a módszeren kell(ene) lennie, azaz hogy egy bizonyos fejlesztési cél tekintetében az adott pillanatban (csoportok, tanulók, gyerekek számára) éppen melyik módszer a célravezetőbb. Ha ez megvan, jöhet az eszköz: mi az, ami a rendelkezésünkre áll, amit kényelmes használni, amiben már rutinosak vagyunk, és ami az adott fejlesztési cél megvalósulását a leginkább szolgálja.
Hogy aztán ez az eszköz analóg vagy digitális, tulajdonképpen teljesen másodlagos: egy hagyományos zöld tábla és kréta kombináció éppúgy eredményes tud lenni, mint a legújabb csilivili applikáció és platform.
Mostanság éppen a mentori, szakvezetői feladatokra való felkészítés című (témájú) pedagógus szakvizsgás képzés újragombolásával foglalkozunk (többek között), a vonatkozó kurzusok tekintetében pedig az ide illeszkedő digitális pedagógiás óráméval. Az alapoktól indulunk, azaz össze kel rittyenteni először is egy tantárgyleírást. Nem titok, ötletelés tekintetében rá is küldtem egy feladatot a Geminire, nosza legyen szíves nekem összefoglalni, szerinte miről is szólna egy "IKT-alapú mentorálás és mesterséges intelligencia az oktatásban" kurzus. (Nota bene: az AI megjelenése eleve az egyik pillanatról a másikra kőkorszakivá változtatta az eddigi ilyen kurzusomat.)
A találatok tekintetében viszont igencsak elgondolkodtam.
Mennyire legyen egy ilyen mentorképzős továbbképzős IKT-óra "informatikai"? (Esetleg jogi? Ld. GDPR. személyiségi jogok, ilyesmi...) Nyilván ha enyém az óra, akkor nem ilyen lesz, hanem inkább az eszközhasználat társadalmi, kulturális vonatkozásai lesznek a középpontban, az, hogy az eszköz mennyire határozza meg (és változtatja meg) az információkezelési és kommunikációs szokásainkat, azaz végső soron a tanulási folyamatainkat. Csak éppen itt az eszköz nem szakóca, hanem digitális.
Ennek megfelelően a "tananyagot" a következőképpen gondolom el, egyelőre:
- Digitális mentori ökoszisztéma és kommunikáció: Aszinkron és szinkron IKT-eszközök a mentori kísérésben. Digitális jóllét a mentori kapcsolatban.
- A mesterséges intelligencia mint a mentor és a pedagógus asszisztense: Generatív MI-eszközök alapjai, prompt engineering pedagógiai kontextusban. Tanóra- és projekttervezés támogatása MI-vel.
- MI a diagnosztikában, értékelésben és a mentori reflexióban: Tanulási adatok értelmezése és használata. A mentori reflexió mélyítése.
- Etika, kritikai gondolkodás és a tanári autonómia védelme. Az EU etikai keretrendszere az MI oktatási használatára vonatkozóan. Plágium, eredetiség és a diákok/pedagógusok MI-használatának keretei az iskolában.
Még gondolkodtam egy IKT- és MI-eszközök a kutatásmódszertanban, kutatástervezésben" témán, de alapvetően úgyis lesz egy "kutatásmódszertan" tárgyuk.
Mindenesetre az azért még érdekes, hogy bármennyire is modernek akarunk lenni digitális meg IKT- meg MI-eszközök tekintetében, a tantárgyleírás sablonjában a szakirodalom tekintetében még mindig alapvetően nyomtatott műveket (könyveket) kell megadni.
Ebből azért sokféle következtetést lehet levonni.
- Van egy amerikai kulturantropológus, most nem jut eszembe a neve, aki eredetileg azt tanulmányozta a pápua új-guineai bennszülöttek között, hogy a különböző eszközeik használata hogyan hatnak vissza a társadalmi szokásaikra, kulturális attitűdjeikre. Majd gondolt egyet, és hazament az USÁ-ba tanulmányozni ugyanezt...
